Воспитательная среда – это такая организация социальной среды, в которой всё многообразие человеческих взаимоотношений и материальных объектов в осознанной или неосознанной форме несёт в себе воспитательные функции.
Концепция непрерывного воспитания учащихся определяет подходы к процессу воспитания, основные направления, составляющие систему воспитания и базирующиеся на принципах непрерывности образовательной деятельности.
Приоритет воспитания: целенаправленное и активное содействие личностному становлению гражданина и патриота своей страны, профессионала-труженика, ответственного семьянина.
Цель воспитания
формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося.
Задачи воспитания:
- формировать гражданственность, патриотизм и национальное самосознание на основе государственной идеологии;
- формировать информационную, духовно-нравственную, эстетическую и экологическую культуру, культуру быта и досуга;
- способствовать дальнейшему овладению ценностями и навыками здорового образа жизни, ответственного безопасного поведения;
- формировать культуру семейных и гендерных отношений;
- формировать экономическую культуру личности, готовность к осознанному профессиональному выбору;
- создавать условия для социализации, самообразования и саморазвития личности обучающегося;
- расширять взаимодействие семьи и учреждения через активизацию воспитательной деятельности семьи с целью пропаганды здорового образа жизни, формирования стрессоустойчивости учащихся и укрепления их психического и физического здоровья;
- продолжить работу по правовому воспитанию, по профилактике правонарушений и преступлений на основе тесного сотрудничества с органами правопорядка, ранней диагностики и предупреждения асоциального поведения подростков.
Воспитание основывается на общечеловеческих, гуманистических ценностях, культурных и духовных традициях белорусского народа, государственной идеологии, отражает интересы личности, общества и государства.
Основные требования к воспитанию:
- соответствие содержания, форм и методов воспитания цели и задачам воспитания;
- системность и единство педагогических требований;
- преемственность, непрерывность и последовательность реализации содержания воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
- создание условий для развития творческих способностей обучающихся, включение их в различные виды социально значимой деятельности.
Основными направлениями воспитания обучающихся являются:
идеологическое воспитание, которое определяется приоритетами развития белорусского общества, является основой содержания воспитания и направлено на формирование знаний основ идеологии белорусского государства, привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности, формирование информационной культуры;
гражданское и патриотическое воспитание, направленное на формирование активной гражданской позиции и патриотизма;
воспитание информационной культуры, направленное на наличие у обучающихся знаний об основах информационной безопасности, рисках, связанных с причинением информацией вреда здоровью, нормальному физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и социальному развитию;
духовно-нравственное воспитание, направленное на приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям, формирование нравственной культуры;
поликультурное воспитание, направленное на формирование у обучающихся умения жить в поликультурном мире;
экологическое воспитание, направленное на формирование у обучающихся ценностного отношения к природе, навыков рационального природопользования и защиты окружающей среды;
воспитание культуры безопасной жизнедеятельности и здорового образа жизни, направленное на формирование безопасного поведения обучающихся в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни, навыков здорового образа жизни, на осознание значимости здоровья как ценности, физическое совершенствование;
воспитание психологической культуры, направленное на развитие эмоционально-ценностной сферы личности, ее творческого потенциала и ресурсных возможностей; формирование умений и навыков эффективной адаптации к изменяющимся условиям жизнедеятельности; развитие коммуникативных способностей; стимулирование процессов самопознания и самосовершенствования, стремления к самореализации;
правовое воспитание, направленное на формирование правовой культуры, законопослушного поведения, понимания обучающимся ответственности за противоправные действия;
семейное и гендерное воспитание, направленное на формирование ответственного отношения к браку, семье, воспитанию детей, осознанных представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе;
экономическое, трудовое и профессиональное воспитание, направленные на формирование экономической культуры личности, понимание труда как личностной и социальной ценности, формирование готовности к осознанному профессиональному выбору;
эстетическое воспитание, направленное на формирование эстетической культуры, развитие эмоциональной сферы, приобщение обучающихся к отечественной и мировой художественной культуре;
воспитание культуры быта и досуга, направленное на формирование у детей и учащейся молодежи ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время.
Основные принципы воспитания:
принцип научности – как опора в воспитательном процессе на психологические и половозрастные особенности детей и учащейся молодёжи, использование воспитателем достижений педагогической, психологической и других наук о человеке;
принцип природоссобразности – определяется не только проявлением природных задатков индивида, но и психофизиологическими возможностями человека и их обусловленностью информационными социальными явлениями;
принцип ненасилия и толерантности – предполагает терпимость воспитателя к воспитаннику, его индивидуальность, отказ от любых форм психического и физического насилия;
принцип связи воспитания с жизнью – проявляется в учёте воспитателем экономических, социальных, экологических, демографических и других условий жизнедеятельности воспитанников;
принцип открытости воспитательной системы – предполагает оптимальное сочетание различных воспитательных моделей с жизненным опытом личности, её реальной жизнедеятельностью.
Организация воспитания должна обеспечить:
идеологическую составляющую процесса воспитания;
оказание социально-педагогической поддержки и психологической помощи обучающимся;
обновление содержания воспитания, оптимизацию форм и методов воспитания с учетом новейших научных достижений в области воспитания и лучшего опыта воспитательной работы в учреждениях образования;
повышение воспитательного потенциала шестого школьного дня, учебных и факультативных занятий, дополнительного образования детей и молодежи;
информационное обеспечение воспитательной работы с учетом достижений в области средств информатизации и информационных технологий.